關注 | 勞動教育的最終目的——讓孩子有幸福生活的能力

關注|勞動教育的最終目的——讓孩子有幸福生活的能力

五一勞動節,自然要提及勞動教育。

教育部早前發佈的《關於加強中小學勞動教育的意見》已經規定:2020年之前,中小學要推動建立課程完善的勞動教育體系,並且,勞動評價將記入學生檔案,作為升學評優參考依據。

特級教師凌宗偉對此頗為贊同,他認為:勞動教育在今天已成為最受忽視的教育,這個現象必須要反思。在中小學恢復勞動教育,首先還是要讓青少年懂得,幸福生活建基於辛勤勞動之上。

勞動教育在今天成為最受忽視的教育

勞動,以身體力行的方式獲取知識,幾乎是人類文明起源發展的最主要手段,勞動教育曾是我國學校教育的傳統,是培養「德智體美勞」全面發展人才的關鍵一環。曾經很長一段時期,幾乎所有的大中小學校都開設了勞動課。

2edd9fbf6c8a239f59ca13f770f66cda

但在今天勞動教育已成為最受忽視的教育,據調查,72%的學生認識到體力勞動和腦力勞動都是勞動,56.2%的學生認為社會上沒有最低賤的勞動,但只有6.8%的學生願意將來做一個有技術的工人或農民,隨着學段的升級,這個比例還呈下降趨勢,可見,現實情況並不樂觀。

當勞動教育一再缺位和異化,學生就只能在「紙面上」完成所謂的「成長」。教育的多元性和可塑性遭到了嚴重的挑戰,千人一面的庸俗化、機械化教育,使教育的可持續發展之路越走越窄。學校一面在鄙夷勞動教育,弱化勞動教育,一面卻又不得不默默承受其帶來的苦果。

勞動的缺失即教育的缺失

勞動即教育,勞動的缺失即教育的缺失。教師凌宗偉回憶他的學生,因為對勞動的不同觀念導致後面的人生處境也截然不同。

「我曾有兩個學生,他們來自相同的初中,家長也在鎮上同一個機關工作,但兩家的家庭教育似乎差別很大。

同樣是做樓梯衛生,其中一個學生是先用濕拖把將樓梯拖乾淨,再用干拖把抹一遍。而另一個學生拖地時有氣無力,只把明顯髒的地方拖一遍。我問他為什麼不把每一塊地磚都擦一遍,他滿不在乎地說,這樣就可以了。

f7d290181af502453b0d5875b0fb0445

我仔細留意了這兩個學生,發現他們做每一件事情的態度都和拖地一樣。認真拖地的那個學生不僅學習成績好,而且人緣好,後來考上了自己心儀的大學,參加工作以後也很受單位好評。另一個學生儘管學習成績也不錯,但溝通能力較差,處事馬虎,參加高考時因疏忽漏填答題卡,與嚮往的大學失之交臂。」

是什麼讓學生的身體躺在了書本中?

我們對勞動教育中「勞動」概念的理解過於窄化。

有數據表明,64.7%的中小學生認為所謂勞動教育就是社會實踐活動課,而社會實踐活動就是春遊、秋遊和參觀;70%的學生認為勞動技術就是信息技術。面對這樣的現實,我們要更新觀念。

7fde9d6bf4268ad0ddc105642541bd50

勞動不能簡單理解為洗衣、做飯、打掃衛生,體現為教育,它是知識的躬身修行;體現於社會生產,它是創造真實價值的手段。

勞動,用更多的詞彙描述它,可以是務實、做事、操作、實踐,這幾乎是用人的全部感官去認知和學習。勞動教育的意義,貴在讓學生用身體丈量物理和心靈的世界。

波利亞說過:「學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現,因為這種發現,理解最深,也最容易掌握其中的內在規律和聯繫。」

理解了這一點,我們才可能在身、心、靈三個維度上以「勞動」為施力點,並確立其在學校教育體系中的重要地位。

勞動教育的最終目的

讓孩子有幸福生活的能力

我們必須承認,在中小學恢復勞動教育,首先還是要讓青少年懂得,幸福生活建基於辛勤勞動之上。

當教育回歸到實際的勞動實踐,比如杜威和陶行知所主張的烹飪、縫紉、家用電器維修、農作物種植與培管、小製作、小發明等與他們的實際生活密切相關而又力所能及的實際操作,學生的生長也就與生活緊密地聯繫起來,他們的創造力被激活,他們的生命力被喚醒。

8c90193a5ec16713b92ed490ed332d9d

在這種良性的激發下,學校朝着「教育即生活」、「社會即學校」、「教學做合一」的美好方向發展。

我們已經熟知,很多國家的國民教育注重實踐能力,一個人修身立德所需要的一切,已經從學校里展開了訓練,國民素養由此萌芽。

古人講:「一粥一飯,當思來處不易;半絲半縷,恆念物力維艱」,這是士大夫講的話,勞動的價值是知識分子做的代言。

勞動並非一味地艱辛,它是人與世界的充分接觸,我們不能把世界只裝在腦袋上,也要裝在身體里,由此而成為一個完整的人。

我們的勞動課,不僅要致力於觀念培育,而且重在教人們如何從勞動中體驗生活的樂趣,培育一種現代「新生活」方式,推向社會。

如何使我們不失去給自己持續創造好生活的能力?我想,學校教育可以為師生們創造一個熱愛勞動的氛圍。

660dc30e1104c778b8fa04ba52484fd8

關於中小學勞動教育,教育部目前這麼要求

2020年之前,中小學勞動教育:

1)要抓好勞動教育的關鍵環節,落實相關課程,各地各校可結合實際在地方和學校課程中加強勞動教育,開設家政、烹飪、手工、園藝、非物質文化遺產等相關課程。

2)其他學科也要有機融入勞動教育,如在德育、語文、歷史等學科教學中加大勞動觀念和態度的培養,在物理、化學、生物等學科教學中加大動手操作和勞動技能、職業技能的培養,在其他學科教學和相關教育活動中也應有機融入勞動教育內容。

41ee00a22f7be7efdbdb8496c53e0822

3)要開展校內勞動,在學校日常運行中滲透勞動教育,開闢專門區域種植花草樹木或農作物,讓班級、學生認領綠植或「責任田」,予以精心呵護,有條件的學校可適當開展養殖。且要組織校外勞動、鼓勵家務勞動。

4)積極探索建立專兼職結合的勞動教育教師隊伍,廣開渠道,開門辦學,聘請能工巧匠、專業技術人員擔任兼職教師。

——教育部與共青團中央、全國少工委聯合印發的《關於加強中小學勞動教育的意見》

學校落實勞動教育可遵循這4個原則

1 勞動教育進課程

小學、初中應開設勞動與技術課,普通高中應開設好通用技術課程,按要求組織學生參加社會實踐和社區服務,並納入學生綜合素質評價。

2 加強校園勞動

有條件的學校可以通過「苗圃種植」、「微農場」、「責任田」等多樣化的方式吸引學生自主參與勞動。

8943d178c5d205b35f6d833a8f22d02a

3 讓學生分擔家務勞動

從小學一年級開始,學生學會自己整理床鋪、書包、書桌,或與家長共同引導學生洗碗、洗衣、掃地等家務勞動。

4 拓展校外服務

各類校外綜合實踐基地、活動中心等在手工技藝體驗、工農業勞動實踐、社區服務實踐等方面,要為中小學生開設勞動教育的內容;同時要求各地普遍開展志願者服務活動和社會實踐活動,將此作為學生校外勞動、校外服務的重要環節和路徑。

責任編輯 | 祝穎麗

此文為中國網教育頻道綜編稿件。轉載須經授權,並註明來源,違者必究。返回搜狐,查看更多


本文來源:http://www.sohu.com/a/230024151_623197

index-icon